Enredando en el instituto

Seguimos enredando

2010-12-20T08:16:00.004+01:00

El pasado 14 de Diciembre se publicó la resolución de la convocatoria 2010 de los Premios a Materiales Educativos. En ella se concede a este proyecto uno de los segundos, en la categoría de Blogs Educativos, por su trabajo colaborativo, su adecuado diseño y su abundante material.

Además de felicitar a todos los premiados y agradecer al jurado este reconocimiento, los tres profesores que lo coordinamos queremos también tener un recuerdo para los alumnos que participaron en esta travesía: sin ellos el proyecto no hubiera tenido sentido y nada de esto hubiera sido posible.

Pero el viaje sigue (deseamos que sea largo, / lleno de aventuras, lleno de experiencias): el siglo XVIII no era más que una escala. Remozado el velero a lo largo del verano (sin duda el cambio más importante es que nuestros alumnos reflexionarán acerca de su experiencia), hemos puesto rumbo al turbulento siglo XIX. Te proponemos que nos acompañes en nuestro paseo por él. Intentaremos ofrecerte hermosas mercancías, / nácar y coral, ámbar y ébano / y toda suerte de perfumes voluptuosos.

Enredando en el instituto

2010-06-29T07:00:00.001+02:00

Ahora que acaba el curso, no queremos irnos de vacaciones sin mostrar todo lo que ha supuesto para nosotros trabajar en este blog.

Tampoco queremos dejar pasar esta oportunidad para agradecer la colaboración y el apoyo de todos los compañeros y alumnos del IES La Rosaleda que de una u otra forma se han dejado "enredar"...

Música: Triosonata Bwv 525 de J.S. Bach, ofrecida por Jamendo.

Audiolibro: Samaniego y sus Fábulas en verso castellano

2010-06-29T06:00:00.002+02:00

Como última tarea para el proyecto, por lo que a Lengua castellana y Literatura toca, os dejamos este audiolibro en cuya realización han participado casi todos los alumnos de los cursos 1BS1 y 1BS2. En él se recoge, junto a la biografía del autor, algunas de sus fábulas.

(Voces de Geno, Cristina, Álvaro, Miguel Ángel, Antonio, Diego, Marga, Náyade, Marta, Noelia, Diego, Francisco José, Nuria, José Francisco, Mario, Elías, Juan Miguel, Alberto, Farah, Fancis, Iván, Sara, Sandra, Celia, Rocío, Meliza, Leila, Elena, Estela, Mari Tere, Daniel, Judith, Patricia y María)

Descárgalo.

Las piezas de fondo son:

Prelude from Violin E Major Suite - J.S. Bach.
Mazurka-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
Schottish-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
Valsa-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
Gavota-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
Chorinho - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.

Todas interpretadas por Nicolás Muma Farruggia y ofrecidas por Jamendo.

El puerto de Málaga en el siglo XVIII

2010-06-28T08:00:00.001+02:00

El crecimiento demográfico y económico de la ciudad de Málaga en el siglo XVIII tuvo su reflejo en una serie de transformaciones urbanísticas, las más importantes de las cuales estuvieron relacionadas con su puerto , que a lo largo de la centuria fue objeto de una serie de ampliaciones y mejoras necesarias debido al incremento de los intercambios comerciales.

(Voz de Rafael Domínguez y Laura Ortega)

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Música Sonata in E major, op. 109, de Beethoven, interpretada por John Adams y ofrecida por Jamendo

Alexander Pope

2010-06-27T18:00:00.000+02:00

Este es el glog que hemos realizado Natalia Cabrales y Cristina Cuesta sobre Alexander Pope. ¡Esperamos que os guste!

Revolution ( Part 3 )

2010-06-25T10:00:00.002+02:00

Nuestros alumnos terminaron de leer Revolution un libro en inglés adaptado que nos habla sobre la Independencia de los Estados Unidos.
Os ofrecemos la tercera y última parte esperando que os resulte tan interesante como la primera y la segunda.

( Voces de Álvaro, Diego, Miguel Angel, Antonio, Noelia, Marta, Jéssica, Náyade, Margarita, Francisco, Mario, Irene y Farah)

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La música de fondo es Poesía de Suzanna ofrecida por Jamendo

La educación de las mujeres en el siglo XVIII

2010-06-23T10:00:00.003+02:00

Nuestra amiga y compañera del Departamento de Lengua castellana y Literatura Carmen Guirado nos ha escrito esta entrada:

A comienzos del siglo XVIII “ser mujer” era ser analfabeta y esclava del padre y del esposo. Las preocupaciones ilustradas por la educación de las mujeres no surgieron de forma espontánea, ya que, de un lado, eran transposición de las inquietudes pedagógicas generales y, de otro, entroncaban con una corriente de pensamiento que partía de los escritos de Vives y Erasmo en el siglo XVI. Durante el siglo XVIII, los efectos de la reforma y la contrarreforma hacen considerar oportuno instruir a las niñas también en leer y en el catecismo, al tiempo que la creación de instituciones religiosas femeninas dedicadas a la enseñanza (ursulinas, beatas, clarisas…) incrementa las oportunidades de hacerlo, sobre todo para las integrantes de las capas sociales superiores. Al mismo tiempo, continúa el debate sobre las capacidades intelectuales de las mujeres y el tipo de educación que les era más adecuada.

Sin embargo, conformes todos en la necesidad de reformar la enseñanza que se impartía a la mujer, las diferencias surgen al abordar los temas de dónde impartirse, por quiénes y cuál debe ser su contenido.

Respecto a los lugares de enseñanza, para la instrucción femenina, la casa cumplía una doble función. De un lado, se aprendían en ella las enseñanzas menos formales, es decir, las labores domésticas y, si era necesario, una profesión. Para las altas clases sociales representaba la oportunidad de proporcionar a las hijas conocimientos más completos contratando buenos profesores. A partir de este momento, se crean las primeras escuelas elementales, las cuales constituían el tipo de instituciones más numerosas y a las que correspondía la mayor parte de la educación femenina. En estas instituciones, generalmente gratuitas, predominaban las hijas de familias humildes, mientras las de artesanos y comerciantes acudían a establecimientos similares de pago. Por otro lado, menos caros que la educación en casa y más selectos que las escuelas elementales, eran los conventos y colegios de monjas, los cuales representaban el modelo de educación femenina separada por antonomasia.

Es importante señalar que la educación femenina duraba menos tiempo que la masculina. Estas limitaciones materiales unidas a los parámetros del discurso ideológico sobre la educación de la mujer daban en realidad pocas posibilidades a que la enseñanza de las jóvenes pudiese incluir un extenso currículum. Respecto a los saberes, el concepto aplicado era el de conseguir un "adecuado adiestramiento" de las alumnas, exaltando su papel social y su influencia moral como principales elementos conformadores de los programas. Se trataba sobre todo de formar buenas esposas, compañeras del hombre, y mejores educadoras de los hijos y la servidumbre. Los conocimientos intelectuales ocupan un segundo plano y estarían en consonancia con las necesidades sociales de cada receptora. Consecuentemente los currículos tenían tres puntos esenciales de referencia. En primer lugar, la religión, cuya presencia no se limitaba al estudio del catecismo sino que impregnaba todos los aspectos del proceso educativo. En segundo lugar, el aprendizaje de la lectura y escritura. En tercer lugar, las labores de la aguja, práctica que servirá a unas para ganarse la vida, y a otras, para evitar las malas consecuencias de una vida ociosa. Los colegios incluían, además, las artes de adorno -danza, música, dibujo...- y la dirección de la casa.

Mas no todos pensaron la educación femenina de forma tan restringida. Siguiendo la estela de algunas mujeres del siglo anterior, como Mary Astell, fueron varias las voces que se alzaron en la centuria ilustrada para combatir la idea de la inferioridad intelectual de la población femenina y criticar que se aparte a sus integrantes de una instrucción completa.

(Voces de Noelia, Jéssica y Ana)

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La música de fondo es el Prelude from Violin E Major Suite, de J.S. Bach, interpretado por Nicolás Muma Farruggia y ofrecido por Jamendo.

Revolution ( Part 2 )

2010-06-22T10:00:00.001+02:00

Nuestros alumnos acaban de terminar de leer Revolution un libro en inglés adaptado que nos habla sobre la Independencia de los Estados Unidos.
Os ofrecemos la segunda parte, esperando que os parezca tan interesante como la primera.

( Voces de Francis, Iván, Judith, María, Meliza, Leila, Sandra, Elena, José carlos, Elías, María, Geno y Ana)

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La música de fondo es Poesía de Suzanna ofrecida por Jamendo

El sí de las niñas

2010-06-21T09:10:00.002+02:00

Vídeo realizado por Carmen Virginia Ramírez Chamizo, alumna de nuestra amiga y compañera Carmen Guirado, en el que hace un estudio sobre esta comedia de Leandro Fernández de Moratín.

Matemáticos más notables del siglo XVIII

2010-06-18T10:00:00.000+02:00

Trabajos realizados por los alumnos en las clases de Proyecto Integrado bajo la dirección de nuestro compañero y amigo Rafael Martínez, profesor de Matemáticas.

( Voz de Marta Fernández )
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La música de fondo es Toutouig ofrecida por Jamendo

Samuel Taylor Coleridge

2010-06-17T10:00:00.000+02:00

Kubla Khan

In Xanadu did Kublai Khan
A stately Pleasure-Dome decree,
Where Alph, the sacred river ran
Through caverns measureless to man
Down to a sunless sea.

So twice five miles of fertile ground
With walls and towers was girdled ’round,
And there were gardens bright with sinuous rills,
Where blossomed many an incense-bearing tree;
And here were forests ancient as the hills,
Enfolding sunny spots of greenery.

But, oh! That deep, romantic chasm which slanted
Down the green hill, athwart a cedarn cover:
A savage place! As holy and enchanted
As e’er beneath the waning moon was haunted
By woman wailing for her Demon Lover!
And from this chasm with ceaseless turmoil seething,
As if this Earth in fast, thick pants were breathing,
A mighty fountain momently was forced,
Amid whose swift, half-intermitted burst
Huge fragments vaulted like rebounding hail,
Or chaffy grain beneath the thresher’s flail;
And ‘midst these dancing rocks at once and ever,
It flung up momently the sacred river!
Five miles meandering with ever a mazy motion,
Through wood and dale the sacred river ran,
Then reached the caverns measureless to man,
And sank in tumult to a lifeless ocean.
And ‘mid this tumult, Kublai heard from far
Ancestral voices prophesying war!

The shadow of the Dome of Pleasure
Floated midway on the waves,
Where was heard the mingled measure
From the fountain and the caves.
It was a miracle of rare device:
A sunny Pleasure-Dome with caves of ice!

A damsel with a dulcimer
In a vision once I saw:
It was an Abyssinian maid,
And on her dulcimer she played,
Singing of Mount Abora.
Could I revive within me
Her symphony and song,
To such deep delight ‘twould win me
That with music loud and long,
I would build that dome within the air!
That sunny dome, those caves of ice,
And all who heard should see them there,
And all should cry: “Beware! Beware!
His flashing eyes, his floating hair!
Weave a circle ’round him thrice,
And close your eyes in holy dread:
For he on honeydew hath fed,
And drunk the milk of Paradise!”

Reading the poem:

( By Margarita, Marta, Noelia, Jéssica and Náyade)
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Sobre el poema:

( Voces de Margarita, Marta, Noelia y Náyade)
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La música de fondo es Passagé Du Vent ofrecida por Jamendo

William Wordsworth

2010-06-16T10:00:00.000+02:00

WILLIAM WORDSWORTH (1770-1850)

I WANDER'D lonely as a cloud
That floats on high o'er vales and hills,
When all at once I saw a crowd,
A host, of golden daffodils;
Beside the lake, beneath the trees,
Fluttering and dancing in the breeze.
Continuous as the stars that shine
And twinkle on the Milky Way,
They stretch'd in never-ending line
Along the margin of a bay:
Ten thousand saw I at a glance,
Tossing their heads in sprightly dance.
The waves beside them danced; but they
Out-did the sparkling waves in glee:
A poet could not but be gay,
In such a jocund company:
I gazed -- and gazed -- but little thought
What wealth the show to me had brought:
For oft, when on my couch I lie
In vacant or in pensive mood,
They flash upon that inward eye
Which is the bliss of solitude;
And then my heart with pleasure fills,
And dances with the daffodils.

( Voz de Francisco José)

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La música de fondo es Rèverie ofrecida por Jamendo

El acueducto de San Telmo de Málaga

2010-06-15T10:52:00.007+02:00

El acueducto de San Telmo es una importante obra civil de la Málaga del siglo XVIII, que sirvió para solucionar los problemas de abastecimiento de agua de la ciudad, aunque actualmente no se encuentra en muy buen estado de conservación, forma también parte de nuestro patrimonio cultural.

Los alumnos de 1NS han realizado este trabajo resaltando su importancia histórica. Las fotografías recogen su estado actual, y han sido realizadas por Juan Manuel Gutiérrez y Joaquín Jiménez, alumnos de 2EAB.

(Voz de Simón Pérez Macías)

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Música Panaholva interpretada por Gustavo Crochenci, ofrecida por Jamendo

Historia de Australia

2010-06-14T09:30:00.002+02:00

Presentación hecha por algunos alumnos de nuestra compañera, Mª Victoria Arronis, profesora perteneciente al Departamento de Hostelería, de la sección de turismo.

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( Voz de Ana Contreras)
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La música de fondo es Les cordes de l'âme de Adragante ofrecida por Jamendo

La educación y las escuelas en el siglo XVIII

2010-06-11T10:02:00.006+02:00

Nuestro compañero, Orientador y actualmente Vicedirector José Antonio Díaz ha hecho el siguiente trabajo sobre la enseñanza en el siglo XVIII.

(Voces de Celia, Elena, Iván, Francis, Patricia y Mari Tere).

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La música de fondo es la Triosonata Bwv525 mov II, de Bach, interpretada por Re-Lab y ofrecida por Jamendo.

Un paseo por la Málaga del siglo XVIII

2010-06-09T08:00:00.003+02:00

La ciudad de Málaga experimentó una importante transformación a lo largo del siglo XVIII, fruto de la recuperación económica, y en especial comercial, en un contexto de crecimiento general que vivió el país durante esta centuria. Esta recuperación se pusó de manifiesto a través de una serie de transformaciones demográficas, sociales y urbanísticas: la población creció de manera considerable, la burguesía comercial se fue consolidando en la ciudad, que cada vez atraía a más comerciantes no sólo de otros lugares de España, sino también extranjeros (Málaga tuvo una importante colonia de genoveses), y la ciudad creció territorialmente.

Al final del siglo XVIII, sus murallas terminan por derrumbarse ante la presión demográfica. Testimonio de todas estas transformaciones fueron los numerosos edificios que se construyeron en esta época, así como la rehabilitación de otros. En definitiva, Málaga en esta centuria pone las bases sobre las que se asentará el despegue industrial y burgués del siglo XIX.

Los alumnos de 1NS y 2NS han realizado un recorrido por algunos de los edificios que aún se conservan en la ciudad de este período. Lo han fotografiado y señalados en el siguiente mapa, pinchando en los icono se obtiene una breve descripción de cada uno de ellos:

Ver Paseo por la Málaga del siglo XVIII en un mapa más grande

Revolution ( Part 1)

2010-06-08T03:17:00.014+02:00

Nuestros alumnos están leyendo Revolution , un libro en inglés adaptado que nos habla sobre la Independencia de los Estados Unidos.
Haremos una entrega de tres podcasts en los que ellos mismos irán resumiendo lo que vayan leyendo.
Os ofrecemos la primera parte, esperando que os parezca tan interesante como a nosotros.

(Voces de Meliza, Leila, Sara, Sandra, Sergio, Celia, Rocío, Adrián, Estela, Maite y Paco)
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La música de fondo es Poesía de Suzanna ofrecida por Jamendo

Priego de Córdoba: transformaciones urbanísticas en el siglo XVIII

2010-06-07T08:00:00.008+02:00

Como otras ciudades españolas, Priego de Córdoba se benefició de la recuperación económica del siglo XVIII, manifestándose sobre todo en una serie de transformaciones urbanísticas que experimenta a lo largo de esta centuria. El siguiente audio, realizado por Mario Castro, alumno de nuestro compañero Antonio Serón, del departamento de Topografía, recoge de forma resumida en qué consistieron dichas transformaciones.

(Presentación realizada por Morenysa )

(Voz de José Francisco Jiménez)

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Música, Adagio nº1, interpretado por Zero-project, ofrecido por Jamendo.

Henry Fielding

2010-06-04T10:00:00.001+02:00

Este es un póster digital que hemos realizado sobre Henry Fielding. Esperamos que os guste.

Laurence Sterne

2010-06-03T10:00:00.001+02:00

LAURENCE STERNE (1713-1768)

The Life and Opinions of Tristram Shandy, Gentleman
Chapter 37

Which shews, let your reverences and worships say what you will of it (for as for thinking—all who do think—think pretty much alike both upon it and other matters)—Love is certainly, at least alphabetically speaking, one of the most

A gitating

B ewitching

C onfounded

D evilish affairs of life—the most

E xtravagant

F utilitous

G alligaskinish

H andy-dandyish

I racundulous (there is no K to it)and

L yrical of all human passions: at the same time, the most

M isgiving

N innyhammering

O bstipating

P ragmatical

S tridulous

R idiculous

—though by the bye the R should have gone first—But in short ’tis of such a nature, as my father once told my uncle Toby upon the close of a long dissertation upon the subject—’You can scarce,’ said he, ’combine two ideas together upon it, brother Toby, without an hypallage’— What’s that? cried my uncle Toby.

The cart before the horse, replied my father—

—And what is he to do there? cried my uncle Toby.

Nothing, quoth my father, but to get in—or let it alone.

Now widow Wadman, as I told you before, would do neither the one or the other.

She stood however ready harnessed and caparisoned at all points, to watch accidents.

Comentario:

(Voces de Sandra, Leila, Elena, Meliza)
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Tristam Shandy:

(Voces de Elena y Meliza)
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La música de fondo es Dreamland de Zero-project ofrecida por Jamendo

La catedral de Málaga: obras del siglo XVIII

2010-06-01T08:00:00.002+02:00

Los alumnos del 1NS y 2NS del IES La Rosaleda de Málaga han realizado una visita guiada por el profesor de Historia del Arte, Juan Jesús Ortuño, a la catedral de Málaga para observar los elementos construidos en esta magnífica obra de arte en el siglo XVIII. El resultado puede verse aquí. La mayor parte de las fotografías han sido realizadas por los propios alumnos, a excepción de la maqueta y las vistas áereas.

(Voz de Isabel Vázquez))

(Descárgalo)

Música Bonus : Pavan and Gaillards de Arnaud Condé ofrecida por Jamendo.

Póster sobre "Enredando en el instituto"

2010-05-31T10:00:00.000+02:00

Póster impreso en formato A2 realizado por la alumna Noelia Galindo, en las clases de nuestro compañero, José Luis Del Rosal, profesor del Departamento de Artes Gráficas.
¡Un trabajo precioso!. Gracias.

Glogster sobre Richardson

2010-05-20T16:28:00.002+02:00

Glog sobre Samuel Richardson realizado por Judith Campoy y por mí misma.

Adam Smith

2010-05-20T10:00:00.006+02:00

Todos los alumnos han llevado a cabo una actividad sobre Adam Smith, padre del liberalismo económico, junto a su profesor Juan Miguel González, del Departamento de Economía.

Nosotras como alumnas en prácticas del Máster del Profesorado, hemos revisado estas presentaciones y hemos seleccionado una muestra representativa de lo que ha sido el trabajo en el aula.

Es para nosotras una gran satisfacción haber formado parte de este original e interesante proyecto.

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Fuente: wikipedia

(Voces de Mario Blanco y José Carlos Arrabal)

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Música Rèverie interpretada por Adragante, ofrecida por Jamendo .

El clero en el siglo XVIII

2010-05-19T08:00:00.001+02:00

Los alumnos de 1NS han preparado este nuevo trabajo, con el que terminan las presentaciones que han ido realizando de los distintos grupos sociales que componían la sociedad estamental del siglo XVIII.

(Voz de Clara Sánchez)

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Música Ave Maria de Schubert, ofrecida por Jamendo

Los autores más importantes del siglo XVIII

2010-05-17T10:00:00.006+02:00

Aquí os dejamos un mapa con el resumen y vídeo de los autores más importantes del siglo XVIII, sobre los que hemos estado trabajando durante este curso.

La nobleza en el siglo XVIII

2010-05-14T08:00:00.000+02:00

Siguiendo con los trabajos sobre la sociedad, aquí tenemos el realizado por otro grupo de alumnos de 1º de bachillerato nocturno (1NS) sobre la nobleza, ilustrado con reproducciones de pintores de la época.

(Voz de Félix Pacheco y Juan Soria)

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Música Triosonata Bwv 525, de J.S. Bach, interpretada por Re-Lab, ofrecida por Jamendo

Inventos del siglo XVIII

2010-05-13T10:00:00.001+02:00

Otro cuestionario que nuestra compañera de Matemáticas, María Barroca, ha hecho con nuestros alumnos de Bachillerato en la asignatura de Proyecto Integrado.

inventos_del_siglo_xviii

Los artesanos en el siglo XVIII

2010-05-12T08:00:00.000+02:00

Siguiendo con los grupos sociales del siglo XVIII, los alumnos de 1NS han preparado este trabajo sobre los artesanos; ha sido ilustrado con imágenes de L'Encyclopédie.

(Voz de Rafael Domínguez Aguilar)

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Música Fugue en ut majeur, interpretada por Gérald, ofrecida por Jamendo

Artistas del siglo XVIII

2010-05-11T10:20:00.000+02:00

Nuestra compañera María Barroca, de Matemáticas, ha hecho estos cuestionarios con nuestros alumnos de Bachillerato en la asignatura de Proyecto Integrado.

artistas_del_siglo_xviii

La burguesía en el siglo XVIII

2010-05-10T08:00:00.000+02:00

Los alumnos de 1º de bachillerato (1NS) nos hablan en esta ocasión sobre la burguesía en el siglo XVIII. Su trabajo ha sido ilustrado con imágenes de pintores de la época, que nos dan una imagen contemporánea de este grupo social.

(Voz de Cristina Bernal Fernández)

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Música Soneto Clair de lune de Beethoven, interpretada por Gérald y ofrecida por Jamendo

Holy Thursday by William Blake

2010-05-07T10:00:00.000+02:00

Me llamo Nicolás, estoy haciendo mis prácticas externas del Master en Profesorado.
Éstas son las actividades que hemos realizado con los alumnos del 1BS2 y que formarán parte de un proyecto de investigación de mi Trabajo Fin de Master.

Reading the poems :

Songs of Innocence: Holy Thursday

( By Genoveva Cáceres)

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Songs of Experience: Holy Thursday

( By Ana Contreras)

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Background music: Winter Princess by Zero-project, from Jamendo

Comentarios en español :

( Voces de María Gallego y Elías Galán)

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Música de Zero-project, Winter Princess, ofrecida por Jamendo

The Chimney Sweeper by William Blake

2010-05-06T10:00:00.005+02:00

Me llamo Nicolás, estoy haciendo las prácticas externas del Master en Profesorado de Educación Secundaria. Me gustaría presentaros las actividades que hemos realizado con los alumnos del 1BS1 y que formarán parte de mi proyecto de investigación de mi Trabajo Fin de Master.

Reading the poems :

Songs of Innocence: The Chimney Sweeper

(By José Manuel López)

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Songs of Experience: The Chimney Sweeper

( By Sergio Montoro and Celia Urbano )

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Background music : Zero-project, Valley of Tears from Jamendo

Comentarios en español :

( Voces de Celia Urbano y Sergio Montoro)

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Música de Zero-project, Valley of Tears, ofrecida por Jamendo

Gulliver in the country of the Houyhnhnms

2010-05-04T10:00:00.007+02:00

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Based on Gulliver's travels

( By Iván Rojas and Álvaro Pérez )

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Background music : Forest of the unicorns by Zero-project from Jamendo

Gulliver in the island of Laputa

2010-05-03T10:00:00.006+02:00

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Based on Gulliver's travels

Images :
Laputa map
Wikipedia

( By all the students from 1BS2)

Download it

Background music : Awakening by Zero-project from Jamendo

El campesinado en el siglo XVIII

2010-04-29T13:00:00.000+02:00

Los alumnos de 1º de bachillerato nocturno (1NS) han seguido profundizando en su conocimiento de la sociedad del siglo XVIII. Un grupo de ellos ha trabajado sobre la situación del campesinado en esta centuria. Se inicia con éste una serie de podcast que nos ofrecerán una visión general de los distintos grupos que componían la sociedad estamental de la época.

(Voz de Ana Mª Mateo)

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Música de J.S. Bach, ofrecida por Jamendo

Gulliver in Brobdingnag

2010-04-27T10:00:00.002+02:00

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Based on Gulliver's travels

Images :
Gulliver entertaining the residents of Brobdingnag
The king of Brobdingnag and Gulliver
Wikipedia

( By María Leal)

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Background music : Dance of the Fairies by Zero-project from Jamendo

Gulliver in Lilliput

2010-04-26T10:00:00.004+02:00

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Based on Gulliver's travels

Images from Gulliver's travels and Wikipedia

( By all the students from 1BS1)

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Background music: Moon Waltz by Zero project from Jamendo

La moda en el siglo XVIII: complementos y adornos

2010-04-22T08:00:00.000+02:00

La moda en el siglo XVIII fue reflejo de una sociedad, cuyos estamentos privilegiados, la usaron para expresar su riqueza y poder, en un mundo lleno de artificio. Complementando el podcast sobre la vestimenta en esta centuria, un grupo de alumnas de 1º de bachillerato nocturno (1NS) nos ofrecen unas pinceladas sobre los adornos y complementos usados por la aristocracia dieciochesca.

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(Voz de Vanesa Ruíz)

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Música de J.S Bach, interpretada por Frank Harper, ofrecida por Jamendo

Vida y obra de Félix María de Samaniego 1BS1

2010-04-21T06:05:00.008+02:00

Trabajo realizado por Francisco, José Manuel, Daniel y Adrián a partir de la información obtenida en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

(Voces de Francisco, José Manuel, Daniel y Adrián)

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La música de fondo es un fragmento de Pavan and Gaillards de Arnaud Condé, ofrecida por Jamendo.

Jugamos al cricket

2010-04-16T10:00:00.005+02:00

Ayer, los profesores José David Triguero y Miguel Ángel Perera, del Departamento de Educación Física, llevaron a cabo una curiosa e interesante actividad: un partido de cricket entre nuestros alumnos de 1º de Bachillerato y los del 1º curso del Ciclo Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, ataviados todos ellos de época.

El críquet es uno de los deportes mas clásicos del Reino Unido, que se practica desde el siglo XVI. Algunos historiadores sitúan la primera mención del juego en 1478 y no precisamente en un campo británico, sino en Saint Omer, situado en el nordeste de Francia.

Sin embargo, es en el Reino Unido donde reapareció con gran fuerza a partir del siglo XVIII, momento en el que se creó el Middlessex Country Club (MCC), organismo encargado de fijar el reglamento y vigilar el juego hasta 1969 .

En 1709 se disputó el primer encuentro entre condados y finalmente, en 1748 los tribunales ingleses lo declaran lícito aunque estaban prohibidas las apuestas, que en ocasiones representaban buenas cantidades de dinero. No nos podía faltar, en nuestra grabación, este último detalle y los alumnos, Samuel Fernández y Adrían Vereda dieron vida, respectivamente, al representante de la ley y al corredor de apuestas, apresado por llevar a cabo esta actividad ilegal.

Aquí os dejamos una muestra de este singular partido y de sus reglas del juego. Esperamos que os guste.

La música de fondo es Amazing grâceb de Agradante ofrecida por Jamendo

Jugando Al Cricket

Fuentes:
Historia y reglas
Imágenes

La moda en el siglo XVIII

2010-04-15T08:00:00.006+02:00

Un grupo de alumnos de 1ºNS han trabajado sobre un aspecto tan interesante como la moda, para acercarnos un poco más al conocimiento de la sociedad del siglo XVIII.

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(Voz de Inmaculada Berja y Laura Ortega)

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Música de J.S Bach, interpretada por Frank Harper, ofrecida por Jamendo

Análisis de la poesía de Juan Meléndez Valdés

2010-04-13T05:45:00.000+02:00

Trabajo realizado por Francis Sierra e Iván Rojas a partir de la información tomada de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

(Voz de Iván)

Descárgalo.

La música de fondo es el Menuet 1 (pour Flûte) de Arnaud Condé, ofrecido por Jamendo.

Texto del audio.

Charlando sobre el proyecto

2010-04-09T10:15:00.000+02:00

Hace unas semanas, Ana y yo conversamos sobre el proyecto: lo que ya habíamos hecho, lo que aún quedaba por hacer y nuestras impresiones.

Aquí os dejamos la grabación de esa charla.

Descárgala.

La música de fondo es Stories from Emona II, III, IV y VI de Maya Filipic, ofrecida por Jamendo.

Obra de Juan Meléndez Valdés (1BS1)

2010-04-07T06:16:00.002+02:00

Trabajo realizado por Estela y Mari Tere a partir de la información obtenida en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

(Voces de Estela y Mari Tere)

Descárgalo.

La música de fondo es Tempo di Minuetto (pour 4 flûtes à bec), de Arnaud Condé, ofrecido por Jamendo.

Prime Ministers (2)

2010-03-26T10:00:00.002+01:00

Biographies written by students from 1BS1.

Ahora, en español:

( voces de Meliza, Iván, José Manuel, Rocío, Estela, Sandra y María)

Prime Ministers (1)

2010-03-25T10:00:00.002+01:00

Biographies written by students from 1BS2

Ahora, en español:

( Voces de Ana, Elías, Nuria, Miguel Angel, Náyade, José francisco y Noelia)

Los participantes del grupo de bachillerato 1NS

2010-03-24T10:00:00.005+01:00

Create your own video slideshow at animoto.com.

La música de fondo es Amazing grâceb de Agradante ofrecida por Jamendo

Los participantes del grupo de bachillerato 1BS2

2010-03-23T10:00:00.008+01:00

Create your own video slideshow at animoto.com.

La música de fondo es Rèverie de Agradante ofrecida por Jamendo

Los participantes del grupo de bachillerato 1BS1

2010-03-22T10:00:00.009+01:00

Create your own video slideshow at animoto.com.

La música de fondo es Canonj Pachelbel de Agradante, ofrecido por Jamendo

La vacuna de la viruela (1NS)

2010-03-20T20:00:00.002+01:00

El siglo XVIII aportó grandes descubrimientos que, si bien no se desarrollaron plenamente en esa centuria, sí que tendrían una gran trascendencia posterior. Tal es el caso de la vacuna.

Ana Mª, Alicia y Raúl, alumnos de 1º de bachillerato nocturno (1NS), han realizado un resumen sobre el descubrimiento de la vacuna contra la viruela, una enfermedad que causaba verdaderos estragos entre la población, y que gracias a este hallazgo consiguió erradicarse con el paso del tiempo.

Descárgalo.

(Voz de Raúl García)

Música: Rameau's menuet, interpretado por Marc Michel Bosche, y ofrecida por Jamendo.

¿Qué es la Ilustración?

2010-03-17T16:00:00.003+01:00

Nuestra amiga y compañera Ana Vargas también ha trabajado con sus alumnos este opúsculo kantiano, y María de los Ángeles Hoyos y Rafael Pérez lo han resumido de forma muy original a mi entender en este póster.

Obra de Juan Meléndez Valdés

2010-03-15T18:00:00.000+01:00

Resumen realizado por José Francisco, Juan Diego y Francisco José de la información obtenida en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

(Voces de José Francisco, Juan Diego y Francisco José)

Descárgalo.

La música de fondo es el tercer movimiento de Concerto Grosso, de Arnaud Condé, ofrecido por Jamendo.

Biografía de Juan Meléndez Valdés

2010-03-12T18:00:00.000+01:00

Como complemento a la biografía que de este poeta y jurista extremeño geolocalizó Álvaro, Jéssica y Marga la han grabado en audio. Evidentemente, también la incluimos en aquella entrada. La fuente sigue siendo, claro, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Descárgalo.

Movimientos poéticos del siglo XVIII (1BS2)

2010-03-10T17:00:00.001+01:00

Genoveva, Natalia y Cristina han realizado este resumen de los capítulos La renovación poética: Rococó y Neoclasicismo y Poesía de la Ilustración (Emilio Palacios Fernández, Evolución de la poesía en el siglo XVIII ).

(Voz de Natalia Cabrales)

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La música de fondo es el tema Rêverie (pour flûte et orgue), de Arnaud Condé, ofrecido por Jamendo.

Mary Wollstonecraft: el inicio de una nueva era en el discurso feminista

2010-03-08T16:00:00.002+01:00

Trabajo de Rafael Pulet, nuestro Orientador, sobre Mary Wollstonecraft, una de las precursoras de la filosofía feminista.

(Voz de Álvaro Aguilar)

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Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana

2010-03-08T10:00:00.011+01:00

A finales del siglo XVIII se sitúan los primeros antecedentes de los movimientos feministas .

Para conmemorar el día de la Mujer, hemos leído y comentado en clase un documento elaborado en plena Revolución Francesa, en la que las mujeres tuvieron un papel muy activo. Escrito por una mujer, Olimpia de Gauges , perteneciente a los estamentos no privilegiados de la sociedad, se puede considerar como uno de los primeros testimonios de la lucha de la mujer por la igualdad.
Después de su lectura y análisis en pequeños grupos, los alumnos de 1º de bachillerato nocturno (1NS) han realizado una puesta en común.

Declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana, 1791

(Voz de Mª del Mar Soto Castro)

Descárgalo

Música: Beethoven, Sonata 14, 1st part (Jamendo).

Sociedad en el siglo XVIII: la mujer aristocrática

2010-03-05T09:22:00.031+01:00

Los alumnos de 1º de bachillerato nocturno (1NS) han visto la película Orgullo y Prejuicio, basada en la novela homónima de Jane Austen. El objetivo de esta actividad ha sido debatir sobre la sociedad del siglo XVIII y, en concreto, sobre el papel de la mujer en ella, tomando como marco la vida de la mujer entre las clases aristocráticas y el significado del matrimonio.

La actividad ha constado de varias partes:

1º Análisis de la sociedad del Antiguo Régimen, el significado de los estamentos, la composición de cada uno de ellos, etc. Como resultado se ha realizado un esquema simplificado, publicado en la entrada anterior.

2º Visionado de la película para lo que, debido a su larga duración, hemos necesitado dos sesiones.

3º Análisis de la pelicula a través de una serie de preguntas guiadas, que han sido contestadas de forma individual.

4º Debate y puesta en común de las preguntas. Elaboración de una síntesis con las principales ideas y opiniones de los alumnos. Grabación del audio.

El resultado final de esta actividad lo puedes escuchar aquí:

(Voz de Dolores Zea)

Descárgalo.

Música: Triosonata Bwv 525 - 2b Arpas, J.S. Bach, (Jamendo )

La sociedad en el siglo XVIII

2010-03-03T19:51:00.000+01:00

Esquema realizado por Laura y Estefanía Romero (1NS) a partir del manual de Historia del Mundo Contemporáneo, de Vicens Vives.

Pincha en la imagen para verlo en Mind42.

Moll Flanders

2010-02-26T10:30:00.004+01:00

It is the tale of “The Fortunes and Misfortunes of the Famous Moll Flanders... Who Was Born In Newgate, and During a Life of Continu'd Variety For Threescore Years, Besides Her Childhood, Was Twelve Year a Whore, Five Times a Wife Whereof Once To Her Own Brother], Twelve Year a Thief, Eight Year a Transported Felon In Virginia, At Last Grew Rich, Liv'd Honest, and Died a Penitent...” Wikipedia

In 1772, Defoe wrote Moll Flanders, another first-person picaresque novel of the fall and eventual redemption of a lonely woman in the eighteen century in England.

Defoe wrote this after his work as a journalist and pamphleteer. By 1722, Defoe had become recognised as a novelist, with the success of Robinson Crusoe.

The heroine appears as a whore, bigamist and thief, commits adultery and incest, yet manages to keep the reader’s sympathy.

Defoe presents Moll Flanders as an autobiography, written by an old woman. In fact, his female character is so realistic that the reader would willingly believe that the book has been written by a woman. Moll's speech reveals that Defoe was a keen observer, with an intuitive knowledge of a woman's mind. It is worth mentioning that Defoe championed the cause of equality for women living in a rigid patriarchal society.

Moll was born poor but had ambitions and she sacrificed her personal virtue to achieve her goals.

However, she believes she has behaved as virtuous as possible. Of course, throughout many pages, the reader comes to understand that Moll has a liberal definition of virtue. While it is true that Moll has a conscience, she does not often listen to her inner voice and has a multitude of excuses to justify her actions.

By
Mario Blanco
Diego Díaz

Plot summary in Spanish:

(Voz de Mario Blanco)
Descárgalo

Background music: Jeux en balance by Francis Lévesque from Jamendo

Sources:
All about Moll Flanders
Image from Wikipedia

Activities on Robinson Crusoe (2)

2010-02-25T10:30:00.006+01:00

Now, activities created by some students from 1BS2.

Robinson Crusoe (1BS2)

Activities on Robinson Crusoe (1)

2010-02-24T10:30:00.010+01:00

Activities created by some students from 1BS1:

Robinson Crusoe

Robinson Crusoe in five pictures (1BS2)

2010-02-23T10:00:00.004+01:00

Entre todos, en español:

Descárgalo

Music: J.S.Bach: Trisonata Bwv 525 movI by Re-Lab from Jamendo

The written project

Robinson Crusoe in four pictures (1BS1)

2010-02-22T10:00:00.003+01:00

Entre todos, en español:

Descárgalo

Background music: J.S.Bach: Trisonata Bwv 525 movI by Re-Lab from Jamendo

The written project

Biografía de Juan Meléndez Valdés en un mapa de Google

2010-02-19T10:25:00.003+01:00

Primero hemos hecho un resumen de la vida de Juan Meléndez Valdés. Después, ese resumen lo hemos puesto por localidades en un mapa de Google. El resultado es éste:

Ver Biografía de Juan Meléndez Valdés en un mapa más grande

(Voces de Jéssica y Marga)

Descárgalo.

El Despotismo Ilustrado

2010-02-17T10:00:00.013+01:00

Castillo Imperial de Schönbrunn, pintado por Canaletto

(Voz José Sebastian Pedón)

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Musica: J.S. Bach, Triosonata Bwv 525 -2a, ( Jamendo )

Texto del audio

Los sistemas políticos en Europa en el siglo XVIII

2010-02-16T09:21:00.013+01:00

Palacio de Versalles

(Voz de Isabel Vázquez)

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Musica: J.S. Bach: Triosonata Bwv 525 mov I (Jamendo )

Texto del audio.

Los estilos del mueble en el siglo XVIII

2010-02-11T18:30:00.005+01:00

Otra interesante contribución de Miguel Cardona, Profesor Técnico de FP del Departamento de Madera y Mueble.

Estilo de Muebles Rococó (1700-1760)

De origen francés, este estilo se utilizó en decoración de interiores, pinturas y esculturas. Los inicios de este movimiento se asocian con el siglo XVII, cuando se produjo un crecimiento del poder económico que hizo de París el centro mundial de la moda.

El término Rococó proviene de la palabra 'rocaille' que define a los adornos de jardín, fabricados en roca y enchapados con una cubierta decorativa. Los muebles y tapices creados con este estilo eran ornamentados con motivos de sutileza femenina y versaban sobre temas mitológicos, religiosos, históricos y románticos, que requerían de gran minuciosidad para ser fabricados. El estilo Rococó dejó de ser popular y fue reemplazado por el estilo Neoclásico a mediados del siglo XVIII.

Estilo Luis XV (1710-1774)

Rey de Francia que alentó algunos cambios, en relación a la arquitectura y el arte desarrollada por su bisabuelo Luis XIV. En este período romántico, se observa la aparición de ornamentación estilo Rococó y de origen chino. Maderas pintadas y enchapadas en colores suaves y marquetería fina.

Estilo Georgiano (1714-1837)

Este diseño inglés funda sus bases en la arquitectura romana antigua del siglo XVI. Su creador fue el arquitecto Renacentista Andrea Palladio que registró los principios de la edificación romana en Los cuatro libros de la arquitectura, publicados en 1570.
Los reyes que impulsaron este estilo fueron los sucesivos Jorge I, Jorge II y Jorge III. En cuanto al diseño de muebles, consiste de una versión más ornamentada del estilo precedente Reina Ana. El estilo Georgiano utiliza las patas curvas labradas y respaldos calados.

Estilo Thomas Chippendale (1718-1779)

Eminente diseñador y constructor de muebles inglés, destacado por la fabricación de piezas de mueblería para el hogar. El estilo Chippendale fue adoptado por muchos otros artistas europeos y americanos, que imitaron el diseño sin igual de sus obras. Se basa en una mezcla de arte chino, gótico y rococó.

Estilo Robert Adam (1728-1792)

Nació en Escocia. Arquitecto, decorador, diseñador genial de muebles y creador del estilo arquitectónico Adamesque. Introdujo el Neoclasicismo en el arte británico, al final del período Georgiano. Este último utilizaba como patrón arquitectónico, una copia de las edificaciones romanas, descritas por Andrea Palladio en libros publicados durante 1570.

Estilo de Muebles Hepplewhite

El nombre de este estilo corresponde al diseñador de muebles, ebanista inglés, George Hepplewhite (?-1786). Sus creaciones neoclásicas son sinónimo de perfección y elegancia. Este artista logró diseminar el estilo Adamesco con la grandeza de un artista creativo. Después de fallecido fue publicado su libro Guía de fabricación de muebles y tapizado, que resulta ser hasta nuestros días una verdadera biblia para la mueblería clásica.

Estilo Luis XVI (1754-1793)

Rey de Francia, Duque de Berry, a diferencia de su predecesor y bisabuelo, Luis XVI alentó la simpleza y sobriedad de la mueblería como de otras artes decorativas. Esta tendencia obedece a que al subir al trono, él y su reino se encontraban en mala condición económica. Casado con la famosa María Antonieta. En su período comienzan los acontecimientos que derivaron en la revolución francesa.

MIGUEL CARDONA MARTÍN

Fuente: Muebles antiguos. Estilos y modas.

(Voz de Náyade Canto)

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Los muebles del Siglo XVIII

2010-02-11T09:30:00.014+01:00

Este interesante trabajo ha sido realizado por Antonio Blanco Palomo, alumno de 2º curso del Ciclo Formativo de Técnico en Fabricación e Instalación en Carpintería y Mueble de nuestro Instituto.

El Rococó es un movimiento artístico nacido en Francia, que se desarrolla de forma progresiva entre los años 1730 y 1770. Es un estilo que busca reflejar lo que es agradable, refinado, exótico y sensual.

Contexto histórico y social:

Su precedente se sitúa en los inicios del siglo XVIII coincidiendo con la regencia de Felipe de Orleans, cuando empezaron los tímidos cambios que anunciaban el final del estilo tardo barroco y su evolución hacia la expresión de un gusto más contemporáneo, independiente y hedonista, contrapuesto al arte oficial, inflexible y ostentoso del reinado de Luis XIV. La transición del Rococó, también conocido como el “estilo Luis XV”, a nuevas formas y expresiones artísticas, empezó hacia el 1720.

Mobiliario y objetos decorativos:

La temática ligera pero intrincada del diseño Rococó se adecua mejor a los objetos de talla reducida que a la arquitectura y a la escultura. No sorprende por lo tanto que el Rococó francés fuera utilizado sobre todo en el interior de las casas. Figuras de porcelana, platería y, ante todo, el mobiliario se incorporan a la estética del Rococó cuando la alta sociedad francesa quiere arreglar las casas con el nuevo estilo.

El diseño de muebles es la principal actividad de toda una dinastía de ebanistas parisienses, alguno de los cuales había nacido en Alemania, que desarrollan un estilo de línea curva en tres dimensiones, donde las superficies embarnizadas se completaban con marquetería de bronce. La factura de estas obras corresponde, mayoritariamente, a Antoine Gaudreau, Charles Cressent, Jean-Pierre Latz, Françoise Oeben y Bernard van Risen Burgh. En Francia el estilo se mantiene muy sobrio, puesto que los ornamentos, principalmente de madera, eran menos macizos y se presentaban como composiciones de motivos florales, escenas, máscaras grotescas, pinturas e incrustaciones de piedra. La tapicería fue un capítulo importante para conseguir comodidad en el mueble.Los asientos llegaron a cotas de comodidad inimaginables pocos años antes. La tendencia general a favor del lujo y del confort hizo que los cortesanos y los asiduos asistentes a los salones pudieran ahora sentarse ( e incluso reclinarse y estirarse) en las reuniones, a diferencia de la época anterior, en la que había sido obligatorio permanecer de pie por cuestiones de protocolo.

ANTONIO BLANCO PALOMO

Fuente: Wikipedia.

(Voz de Cristina Cuesta)

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El bargueño

2010-02-10T18:30:00.009+01:00

Este estupendo trabajo ha sido realizado por Kevin Paz Gallego, alumno de 2º Curso del Ciclo Formativo de Técnico en Fabricación e Instalación en Carpintería y Mueble, de nuestro Instituto.

Fue durante el Siglo de Oro español cuando el bargueño se “instauró” como elemento esencial de los hogares españoles más pudientes, viviendo su época de máximo esplendor en los siglos XVI y XVII. Este mueble, que hace las veces de escritorio, todavía sigue dotando de elegancia las moradas de todo el mundo y es la delicia de anticuarios y apasionados de la decoración de antaño.

Aunque existe una gran controversia con respecto a los orígenes del bargueño en nuestro país, lo cierto es que fueron los árabes durante el periodo de ocupación de la Península Ibérica quienes lo introdujeron. Pero fue más adelante cuando, debido a su adaptabilidad, funcionalidad y belleza artística, no sólo pasó a ser un habitual en las moradas españolas, sino también en las de toda Europa.

Una de las máximas autoridades en Arte Decorativo en España, la historiadora Mª Paz Aguiló Alonso, definió al bargueño como “el tipo de escritorio más propiamente español del Siglo de Oro."

Aunque en Europa existía un tipo de mueble con similares características llamado cabinet.

Hasta la literatura de una de las mejores plumas del mundo, como es la de Pérez Reverte, en su obra El Capitán Alatriste, nos desvela el mueble español por excelencia como un elemento lujoso al alcance de unos pocos afortunados.

El bargueño, que fuera la flor y nata de la decoración, ha sido incluso el pequeño tesoro de algunos monarcas del Viejo Continente. Actualmente, estas piezas se constituyen como verdaderas obras de arte expuestas en los mejores museos y citadas en los libros de historia.

KEVIN PAZ GALLEGO

Fuente: El Bargueño: artesanía convertida en arte.

(Voz de Cristina Gutiérrez)

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La carpintería del siglo XVIII

2010-02-10T09:00:00.005+01:00

Interesante contribución de Miguel Cardona, uno de nuestros profesores técnicos de F.P del Departamento de Madera y Mueble.

Tendríamos muchas maneras de abordar las características de un sector productivo durante todo un siglo, y como la idea de enredarnos es en un blog, lo haremos en distintas entradas, por partes. Imagino que iremos poco a poco haciéndonos una idea global, de lo que significó el siglo XVIII en la historia, pero lo que he ido releyendo para escribiros algunas cosas más concretas, coinciden en eso de que fue un siglo de transición, en los estilos del mueble por supuesto, pero acaso la historia de la humanidad, de la vida, no es siempre de tránsito. En fin, ya veremos. Aquí de momento quisiera acercarme a cómo eran los hombres, que no mujeres, que desarrollaban la actividad de la ebanistería y la carpintería en esa época, según sus niveles de creación, o social, con más o menos prestigio, o de procedencia, si son de las ciudades, del campo. Haremos un repaso al perfil profesional de la carpintería del siglo XVIII.

Las distintas áreas del conocimiento y dependiendo de dónde se desarrollara, determinarán la vida y la consideración social del profesional de la madera. En la Corte, en la sociedad adinerada, los ebanistas y carpinteros tenían una consideración social importante. Los ebanistas eran reconocidos artistas y gozaban de buena posición social, sus encargos eran de amueblamiento, todos los muebles de una casa, una institución o una Iglesia, por lo que en ocasiones estos encargos duraban años de trabajo. Los ebanistas y diseñadores de reconocido prestigio sí desarrollaban ya ejemplares por encargo habiendo cierto comercio nacional e internacional de sus creaciones.

En las ciudades, la carpintería, rebasando el campo de lo estrictamente artístico, tenía muchas variantes. Entre ellas, una muy común a lo largo de la historia relacionada con la construcción de casas. De hecho, en origen muchos carpinteros fueron también albañiles. Es la llamada carpintería «de obra de fuera» (antiguamente llamada también «de lo blanco», según el libro escrito por Diego López de Arenas): «parte de la arquitectura que enseña el corte y colocación de las maderas en un edificio».

Sin embargo son otras las especialidades y ocupaciones para los carpinteros que, organizados en gremios desde el siglo XVII, han venido desarrollando a lo largo de la historia. A la actividad de fabricación de arcones, mesas, muebles en general, se les unía un sinfín de especialidades del mundo comercial y social, relacionadas con la madera: cuberos, canasteros, toneleros, maleteros, ensambladores, adornistas, talladores, torneros. En algunas ordenanzas de la época se hablaba de la carpintería «de lo prieto», tareas de lazo y mocárabes, etc., además de las actividades de entalladores, vigoleros y organistas. Al carpintero se le exigían ciertos conocimientos de geometría junto a la habilidad manual en su trabajo (…”que labre limpio y justo de sus manos”…).

El oficio de ensamblador era un especialista. Su ocupación consistía en “la unión que se hace de las maderas en varias posiciones y por medio de distintos cortes”.

En el mundo rural, es sin embargo donde el carpintero vuelve a retomar su prestigio e importancia. Salvando las diferencias con los artesanos de la Corte, el carpintero de pueblo debe dar solución a todas las necesidades de sus convecinos, es el artífice del mueble popular. Se considera que los muebles populares han llevado siempre un desfase de unos 25 a 30 años respecto al mueble aparecido en la Corte, y ,además, el mueble culto se ha interpretado popularmente por parte de los carpinteros rurales.

Otros diseños de muebles no cuentan con ningún foco de inspiración, la costumbre los ha ido repitiendo durante generaciones, creándose un tipo concreto y característico de mueble en una zona, propio de una forma de hacer en una familia o en una localidad.

Así, para conocer las semejanzas o diferencias comarcales se había de tener en cuenta que los carpinteros de un momento fueron itinerantes y acudían a las casas importantes a buscar trabajo, usando la madera que hubiese en las fincas.

Los muebles populares se han hecho siempre con las maderas propias de la región de que se trate y generalmente, se han presentado como obras anónimas. Se ha dicho, que el mueble popular fue primordialmente sólido y robusto, de piezas ensambladas, sin aplicaciones ni marqueterías; y sus perfecciones se deben más a la habilidad del artesano que a las herramientas de que disponía.

Ilustraciones extraídas de l'Encyclopédie de Diderot et d'Alembert

MIGUEL CARDONA MARTÍN

(Voz de Estela Trujillo)

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Crema Parmentier

2010-02-09T10:00:00.003+01:00

Aquí os mostramos esta receta del siglo XVIII llevada a cabo por los alumnos del Ciclo Superior de Restauración, junto con su profesor, Juan Manuel Guzmán.

INGREDIENTES:

½ Kg. de puerros
½ Kg. de patatas
150 gramos de mantequilla
½ l. de leche
1 ½ l. de caldo de ave
100 gr. de dados de pan

ELABORACIÓN:

Una vez lavados y picados el blanco de los puerros, se rehogan en 100 gr. de mantequilla a fuego lento, tapados y removiendo, sin dejar que se doren. Se incorporan las patatas troceadas y el caldo que estará totalmente desgrasado.
Se cuece durante ½ hora y se tamiza y se cuela la mezcla incorporando la leche recién cocida. Se rectifica de sal y pimienta, se añade la mantequilla restante y se acompaña de dados de pan frito.

Bon Appétit!

La cocina del siglo XVIII

2010-02-08T10:30:00.001+01:00

Magnífica contribución de uno de nuestros profesores del Departamento de Hostelería, Juan Manuel Guzmán.

(Voz de Maite Álvarez)

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Principales movimientos de la poesía española en el siglo XVIII (1BS1)

2010-02-05T18:00:00.002+01:00

Resumen -realizado por Sara, Elena y Sandra- de los capítulos La renovación poética: Rococó y Neoclasicismo y Poesía de la Ilustración (Emilio Palacios Fernández, Evolución de la poesía en el siglo XVIII ).

(Voces de Sara, Elena y Sandra)

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La música de fondo es la Sarabande de la Partita No.1 BWV 1002, de J.S.Bach, interpretado por Frank Harper y ofrecido por Jamendo.

Texto del audio.

Introducción a la poesía del siglo XVIII (1BS1)

2010-02-02T19:37:00.004+01:00

Resumen -realizado por Celia, Rocío y Álvaro- de la Introducción de Emilio Palacios Fernández a Evolución de la poesía en el siglo XVIII.

(Voz de Rocío Urbano)

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La música de fondo es el Minueto en A menor BWV Anh. 120, de J.S.Bach, interpretado por Frank Harper y ofrecido por Jamendo.

Texto del audio.

Pacifismo en el siglo XVIII

2010-01-30T12:00:00.006+01:00

En el tema de la paz el siglo XVIII aportó importantes novedades, si hasta este período se había considerado la guerra como necesaria, o al menos como un mal inevitable, a partir de este momento la luz de la razón parece apuntar hacia la necesidad de la búsqueda de la paz. El camino será largo e interminable, pero ya en este momento se vislumbra las primeras ideas del pacifismo, tal y como lo entendemos hoy día.

Con motivo del día Escolar de la No Violencia y la Paz, los alumnos del 1º de Bachillerato Nocturno han querido resaltar estas aportaciones. Han trabajado y resumido algunos textos de pensadores del siglo XVIII que hablan de la paz, recopilando sus principales ideas.

(Voz de Alicia Jurado)

Descárgalo.

Resumen de la conferencia sobre la literatura británica en el siglo XVIII (1BS2)

2010-01-27T13:48:00.015+01:00

Este resumen lo hemos hecho todos los alumnos de 1º de Bachillerato, grupo 1BS2.

(Voces de Mª Carmen Andrades y Elías Galán)

Descárgalo.

Dibujos e imágenes sobre el siglo XVIII tomadas de Wikipedia

Resumen de la conferencia sobre literatura británica del sigo XVIII (1BS1)

2010-01-26T09:35:00.009+01:00

Este trabajo lo hemos realizado los alumnos de 1º de Bachillerato del grupo 1BS1. Es un resumen de la videoconferencia sobre algunos de los autores más importantes de la literatura inglesa del siglo XVIII y sus obras más significativas.

(Voces de Celia Urbano y Álvaro Pérez)

Descárgalo.

Dibujos e imágenes sobre el siglo XVIII tomadas de Wikipedia

Videos de la conferencia sobre literatura inglesa

2010-01-22T23:12:00.007+01:00

Además del audio , se grabó un video de la conferencia que Mª Luisa Venegas Lagüéns dio desde Sevilla sobre los principales escritores ingleses del siglo XVIII y sus obras más representativas.

En la actividad también participaron los alumnos y alumnas del Ciclo Superior de Lengua de Signos que, apoyados y asesorados por sus profesoras, Mª Emilia Díaz y Susana González del Departamento de Servicios Socioculturales y a la comunidad, signaron toda la conferencia.

Por cuestiones prácticas lo hemos divido en 11 videos y hemos incluído un enlace al texto del autor sobre el que Mª Luisa está hablando en ese momento.

Alexander Pope

Jonathan Swift Daniel Defoe

Samuel Richardson Henry Fielding

Laurence Sterne William Blake

William Wordsworth

Audio de la videoconferencia sobre literatura inglesa

2010-01-14T23:51:00.017+01:00

Con motivo del proyecto, hicimos una videoconferencia en el Instituto sobre literatura inglesa en el siglo XVIII. Desde Sevilla, la profesora de Literatura Inglesa y Norteamericana de dicha Universidad, Mª Luisa Venegas Lagüéns, nos habló sobre los autores principales de este período y sus obras más representativas.

Una charla precisa, rigurosa, amena y muy interesante de la que nuestros alumnos tomaron apuntes con el fin de elaborar, posteriormente, un resumen entre todos.

En esta actividad participaron los alumnos del Departamento de Electrónica y especialmente Daniel Grajales y Juan José Rodriguez, que junto con su profesor, José Antonio Fortis, fueron los encargados de grabar el audio y el video.

Aquí os dejamos el audio de la videoconferencia y una selección que Mª Luisa elaboró de los textos que iba a tratar en su exposición. Todo un lujo.

Descárgala.

Selección autores y textos

Mª Luisa Venegas Lagüens es profesora titular del Departamento de Filología Inglesa: Literatura Inglesa y Norteamericana de la Universidad de Sevilla desde 1987 y es también Traductora. Sus áreas de especialización comprenden la literatura inglesa desde el siglo XVIII hasta el XX, la mujer escritora de finales del siglo XX, el cine y la literatura. Ha traducido el Ulysses de James Joyce y últimamente ha escrito un libro muy interesante titulado Fin de siècle: relatos de mujeres en lengua inglesa.

Desde aquí, queremos darle las gracias a ella por implicarse en el proyecto y aceptar nuestra propuesta, y a Mar Gallego por sugerirnos a la persona más idónea para llevar a cabo esta actividad con éxito.

Auld Lang Syne

2009-12-17T12:14:00.002+01:00

Should auld acquaintance be forgot,
And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot,
And auld lang syne?

CHORUS:
For auld lang syne, my dear,
For auld lang syne,
We'll tak a cup of kindness yet,
For auld lang syne!

And surely ye'll be your pint-stowp,
And surely I'll be mine,
And we'll tak a cup o kindness yet,
For auld lang syne!

We twa hae run about the braes,
And pou'd the gowans fine,
But we've wander'd monie a weary fit,
Sin auld lang syne.

We twa hae paidl'd in the burn
Frae morning sun till dine,
But seas between us braid hae roar'd
Sin auld lang syne.

And there's a hand my trusty fiere,
And gie's a hand o thine,
And we'll tak a right guid-willie waught,
For auld lang syne

Meanings

auld lang syne - times gone by
be - pay for
braes - hills
braid - broad
burn - stream
dine - dinner time
fiere - friend
fit - foot
gowans - daisies
guid-willie waught - goodwill drink
monie - many
morning sun - noon
paidl't - paddled
pint-stowp - pint tankard
pou'd - pulled
twa - two

This is a song English and American people will hear this New Year’s Eve. It is called Auld Lang Syne and it is the traditional music played during the New Year’s celebration.
Auld Lang Syne is an old Scottish poem. It tells about the need to remember old friends. Auld Lang Syne literally means "old long ago," or simply, "the good old days."
No one knows who wrote the poem first. However, a version by Scottish poet Robert Burns was published in 1796. The words and music we know today first appeared in a songbook three years later.

In English

(María Leal 1BS1)

Traducción al español

(Francisco José García 1BS1)

All the students from 1BS2 singing together

Sources used:

The song lyrics

Singing part of the song with its translation into Modern English

Via La Rosaleda- MiraCosta College

Resumen de la conferencia sobre la estética del siglo XVIII (1BS2)

2009-12-09T08:46:00.006+01:00

Hace unos días, oímos una conferencia de Guillermo Carnero sobre La estética del siglo XVIII: razones, límites y fisuras de la norma. Tras tomar notas individualmente, hicimos una puesta en común y acordamos este resumen:

El profesor Guillermo Carnero comienza esta conferencia recordando la poca importancia que se suele dar al XVIII por considerarlo el siglo de las normas y de las reglas.

Sin embargo, en esta época se empieza a valorar la inspiración y es muy importante el concepto de gusto.

Con respecto a éste David Hume, uno de los filosofos más importantes de esta centuria, dijo que para tenerlo era necesario:

Delicadeza.
Ausencia de prejuicios.
Familiaridad con el arte y la literatura.

Por lo tanto, el gusto no lo proporciona el estudio, sino el frecuentar los salones literarios: reuniones organizadas normalmente por mujeres en las que se hablaba sobre las diferentes artes.

Más adelante, el profesor Guillermo Carnero explica que el neoclacisismo pensaba que la cultura era la mejor manera para enseñar al pueblo. En este sentido, el teatro juega un papel muy importante ya que es una escuela de costumbres, cuyo mensaje llegaba a las personas sin que se dieran cuenta. Para ello se crea concepto de ilusión con el que, según Ignacio Luzán, se pretendía que el espectador se identificara con los personajes y se olvidara del lugar donde estaba y también de su tiempo vital.

Por último, y para demostrar que la normatividad no fue tan estricta en el siglo XVIII, se recuerda el caso de la creación de la tragedia burguesa, a medio camino entre la tragedia y la comedia; y el de la valoración de escritores del siglo XVII como Lope de Vega, Calderón o Shakespeare, a pesar de que sus obras no se ajustaran a las reglas de unidad de accción, unidad de tiempo y unidad de lugar.

El profesor Guillermo Carnero concluye afirmando que el siglo XVIII es la época de la razón, pero también de la inspiración y de la delicadeza.

(Voz de Raquel Fernández)

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Conferencia sobre la estética del siglo XVIII (1BS1)

2009-12-01T09:40:00.009+01:00

Para Guillermo Carnero el XVIII es el siglo de la norma, pero también es el siglo en el que se comienza a valorar la inspiración, que será muy importante en el siglo XIX.

En esta época es clave el concepto de gusto. Para el filósofo David Hume, el gusto era superior al dictamen de la regla y para tenerlo era necesario:
Ausencia de prejuicios.
Delicadeza.
Familiaridad con las artes.
El gusto es la forma más importante de acercarse al arte.

En el siglo XVIII se llevó a cabo la reeducación de la sociedad a partir de la literatura. Para ello fue fundamental el teatro ya que, al ser una forma muy importante de concentración de gentes de todas clases sociales, hacía llegar un mensaje doctrinal a personas que no aguantaban otras formas de enseñanzas. Era una escuela de costumbres.

A fin de que esta enseñanza fuera más efectiva, Luzán propone como regla de oro la ilusión teatral, que era lo contrario del distanciamiento, y pretendía que el espectador se olvidará de su identidad, del lugar donde estaba y de su tiempo vital.

Guillermo Carnero termina su conferencia dando otras pruebas de que el siglo XVIII no siempre se atuvo a las reglas:
Como la clase media quería identificarse con algún género literario, se mezcla la tragedia y la comedia y se crea un género nuevo: la tragedia burguesa.
Aunque la buena parte de la literatura del Barroco fue despreciada en el siglo XVIII, se defiende la obra de Lope de Vega, Calderón y Shakespeare, que sería muy valorada en la centuria siguiente.
Guillermo Carnero concluye afirmando que el siglo XVIII es la época de la razón, pero también de la inspiración y de la delicadeza.

(Voz de Rocío Urbano)

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El mosaico político de la Europa del siglo XVIII

2009-11-19T12:44:00.014+01:00

Aunque la forma de gobierno más extendida en la Europa del siglo XVIII era la monarquía absoluta de derecho divino, propia de la Edad Moderna, resultado del proceso de fortalecimiento del poder real iniciado en la Baja Edad Media, existieron también otras formas de gobierno.

El despotismo ilustrado, que no se diferencia mucho del absolutismo en cuanto a los métodos de gobierno (poder absoluto del monarca), pero sí en los fines (“Todo para el pueblo, pero sin el pueblo”).

Y la monarquía limitada en Inglaterra (desde la segunda mitad del siglo XVII), en la que el soberano debía tener en cuenta la voluntad nacional que se expresaba en el Parlamento y los poderes ejecutivo, legislativo y judicial se habían separado, aunque el sufragio era censitario.

Un grupo de alumnos de 1º NS (Raúl García López, Alicia Jurado Rodríguez y Ana Mª Mateos Quintana) ha elaborado una presentación para mostrar la diversidad del mosaico político europeo del siglo XVIII, el marco institucional en el que se van a encuadrar los diferentes aspectos de la economía y la sociedad de este interesante período.

Han utilizado varias fuentes adecuadas al nivel de bachillerato:

http://www.portalplanetasedna.com/

http://www.hiru.com/

http://www.isftic.mepsyd.es/

Han seleccionado las imágenes a través de buscadores con licencia creative commons.

Y han optado por una pieza musical de la época, Música para los reales fuegos artificiales, compuesta por Häendel en 1749 para Jorge II de Inglaterra, con motivo de la celebración del final de la Guerra de Sucesión Austriaca.

Su trabajo final ha sido éste:

el mosaico político de la Europa del siglo XVIII

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Memoriales del terremoto

2009-11-05T16:15:00.005+01:00

El terremoto tuvo lugar la mañana del 1 de noviembre, el día de Todos los Santos para los católicos. Los informes contemporáneos indican que el terremoto duró entre tres y medio y seis minutos, produciendo grietas gigantescas de cinco metros de ancho que se abrieron en el centro de ciudad. (...) Cuarenta minutos después del terremoto, tres maremotos de entre 6 y 20 m engulleron el puerto y la zona centro, subiendo aguas arriba del río Tajo. En las áreas no afectadas por el maremoto, los incendios surgieron rápidamente, y las llamas asolaron la ciudad durante cinco días.

(Wikipedia)

Mi aportación al recuerdo del terremoto de Lisboa de 1755 son dos audios, realizados por alumnos de los cursos 1BS1 (Sara Barrios, Judith Campoy, Sandra González, María Leal, Meliza Moreno y Francis Sierra) y 1BS2 (Genoveva Cáceres y Marta Fernández).

En ambos casos les pedí que escribieran narraciones en las que imaginaran que habían vivido aquella catástrofe. Para que se documentaran, les recomendé la lectura de los siguientes textos:

Wikipedia.
Historia infinita.
Jesús Terán Gil. El terremoto de Lisboa , en Aljaranda: revista de estudios tarifeños, nº. 59, 2005, pags. 38-42.

Como me pareció que ofrecer ocho relatos sobre un mismo acontecimiento podía quedar redundante y cansado, decidí montarlos por cursos utilizando la técnica del contrapunto.

Éste es el resultado:

(Voces de Sara Barrios, Judith Campoy, Sandra González, María Leal, Meliza Moreno y Francis Sierra).

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(Voces de Genoveva Cáceres, Marta Fernández y Raquel Fernández. La música que acompaña la narración es el Allegro assai del Concerto for Strings and Cembalo in D Minor -de Arnaud Condé-, ofrecido por Jamendo ).

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El terremoto de Lisboa de 1755

2009-11-02T23:26:00.014+01:00

...La casa en la que estaba se agitó con tal violencia, que los pisos se cayeron y aunque mi apartamento, que era un primer piso, no compartió el mismo destino, todo se caía de su sitio de forma que era difícil para mí mantenerme en pie y sólo esperaba la muerte... De repente oí un clamor general, "El mar viene, estamos todos perdidos", ... En un instante, apareció, a cierta distancia, una gran masa de agua como una montaña. Entró con espuma, rugiendo y se precipitó hacia la orilla con tal energía que corrimos de inmediato para salvar nuestras vidas tan rápido como pudimos ...Tal vez piense que este lúgubre suceso termina aquí pero, ¡qué va! los horrores del 1 de Noviembre son suficientes para llenar un volumen ... toda la ciudad apareció en llamas, con una luz tan brillante que se podía leer en ella. Se podría decir sin exageración, que había fuegos en al menos cien lugares a la vez y así continuó durante seis días, sin interrupción...

(Por el Rev.Charles Davy, un testigo presencial del desastre)

...The house I was in shook with such violence, that the upper stories immediately fell; and though my apartment (which was the first floor) did not then share the same fate, yet everything was thrown out of its place in such a manner that it was with no small difficulty I kept my feet, and expected nothing less than to be soon crushed to death ... On a sudden I heard a general outcry,"The sea is coming in, we shall be all lost"; ... In an instant there appeared, at some small distance, a large body of water, rising as it were like a mountain. It came on foaming and roaring, and rushed towards the shore with such impetuosity, that we all immediately ran for our lives as fast as possible... Perhaps you may think the present doleful subject here concluded; but alas! the horrors of the 1st of November are sufficient to fill a volume ... the whole city appeared in a blaze, which was so bright that I could easily see to read by it. It may be said without exaggeration, it was on fire at least in a hundred different places at once, and thus continued burning for six days together, without intermission ...

(By Rev.Charles Davy, an eyewitness of the disaster)

(Source of historical depiction: Eva March Tappan, ed., The World's Story: A History of the World in Story, Song and Art, 14 Vols., (Boston: Houghton Mifflin, 1914), Vol. V: Italy, France, Spain, and Portugal, pp. 618-628)

El 1 de Noviembre tuvo lugar una gran catástrofe que asoló Lisboa, destruyéndola casi por completo.

Para hablar de este trágico suceso, nuestros alumnos han llevado a cabo las siguientes actividades:

Elaboración de pósters que hemos expuestos en la entrada principal del instituto.
Creación de vídeos con efectos especiales de terremoto, maremoto y fuego que se proyectaron a la entrada del instituto y que crearon una gran expectación.
Grabación de podcasts.

En dichas actividades, realizadas en español, inglés y francés, nuestros alumnos nos han contado dónde, cúando y cómo ocurrió el desastre así como las áreas afectadas, daños ocasionados e implicaciones sociales.

En ellas han participado, con sus respectivos alumnos, Lola Gálvez, profesora del Departamento de Biología, Juan José López del Departamento de Francés, José Antonio Fortis, del Departamento de Electrónica, que realizó un gran despliegue de medios técnicos para la proyección y reproducción de los efectos especiales que los alumnos habían incluído en los videos y finalmente, yo misma, Ana Concejero, del Departamento de Inglés.

He aquí los resultados:

(By Natalia Cabrales and Marta Fernández)

(Por Farah Albalhadj)

En inglés:

(Voz de Raquel Fernández)

En español:

(Voz de Juan Miguel Florido)

En francés:

(Voz de Farah Albalhadj)

Crédito de la imagen: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lissabon-2.jpg

Desrrollo de la actividad en nuestro wiki

Charla sobre la Web 2.0

2009-10-21T14:05:00.008+02:00

Con la intención de que los alumnos de 1º de bachillerato de adultos (1NS), uno de los grupos con el que vamos a realizar el proyecto Enredando en el instituto, tuvieran un mayor conocimiento de las herramientas de la Web 2.0, el jueves 15 de octubre José Luis Gamboa, Ana Concejero y yo misma (Rosa Lara) dimos una charla sobre este tema. En ella, los alumnos pudieron plantear sus dudas e inquietudes. Podéis ver un resumen en el siguiente vídeo:

Kant. ¿Qué es la Ilustración?

2009-10-14T17:42:00.016+02:00

(...) Luego, si se nos preguntara ¿vivimos ahora en una época ilustrada? responderíamos que no, pero sí en una época de ilustración. Todavía falta mucho para que la totalidad de los hombres, en su actual condición, sean capaces o estén en posición de servirse bien y con seguridad del propio entendimiento, sin acudir a extraña conducción. Sin embargo, ahora tienen el campo abierto para trabajar libremente por el logro de esa meta, y los obstáculos para una ilustración general, o para la salida de una culpable minoría de edad, son cada vez menores. (...)

Comenzamos esta andadura por el siglo XVIII con la lectura conjunta de una parte del opúsculo kantiano ¿Qué es la Ilustración?

Tras un comentario en grupo, cada alumno ha hecho un resumen. A continuación les pedí que realizaran una puesta en común a fin de acordar una redacción definitiva. El resultado es el siguiente:

(Voz de Diego Díaz Rodríguez)

La Ilustración, según Kant, es la salida del hombre de su minoría de edad, porque es cuando empieza a pensar por sí mismo.

Pensar por ti mismo es un proceso lento y personal que exige libertad de expresión y el uso público de la razón. Por ejemplo, cuando somos pequeños no tenemos preocupaciones ya que escogen por nosotros, cosa que no es buena porque cuando nos toca decidir no sabemos hacerlo.

Kant decía que no vivía en una época ilustrada debido a que no tenían libertad de expresión, pero sí en una época de ilustración.

Crédito de la imagen: Wikimedia.org

Resumen y justificación del proyecto

2009-10-02T17:21:00.016+02:00

Bienvenido a Enredando en el instituto. Cómo fue el siglo XVIII.

Con este proyecto pretendemos que nuestros alumnos de Primero de Bachillerato accedan a las distintas realidades que conforman el siglo XVIII desde una visión multidisciplinar y abordar el conocimiento desde una perspectiva integral y holística.

Estudiaremos los principales acontecimientos, los cambios sociales, los modos de vida, los hábitos y las costumbres, la literatura, el arte, las innovaciones tecnológicas y científicas, las formas de pensamiento; en definitiva, todo aquello que hace que este siglo sea el periodo bisagra entre la Modernidad y lo Contemporáneo. Para ello queremos utilizar una metodología activa y participativa basada en las herramientas propias de la web 2.0.

Así:

Hemos creado un wiki donde recopilamos todos los enlaces que consideramos importantes y que servirá de borrador para los temas seleccionados y desarrollados por el alumnado.
Hemos abierto este blog en el que se volcará toda la información debidamente elaborada y corregida, además de las actividades multimedia que se realicen (vídeos, podcasts, presentaciones en flash, etc.)

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación juega un papel muy importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Con la nueva Web social hemos pasado de una web pasiva a una web eminentemente interactiva, colaborativa y participativa, donde herramientas tales como los wikis y los blogs se han convertido en potentes instrumentos pedagógicos al servicio de la comunidad educativa.

Por lo tanto:

Pretendemos introducir cambios en la forma de concebir el conocimiento desde una perspectiva constructivista con el fin de mejorar los procesos educativos en el Centro y promover, mediante la alfabetización digital, la utilización de dichas tecnologías.
De acuerdo con la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículum de Bachillerato en Andalucia, el proyecto hará hincapié en la realización de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos (art.4, apartado 5), y las tecnologías de la información y de la comunicación se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo (art. 4, apartado 6).

El resto de la documentación (objetivos, contenidos, actuaciones a realizar y calendario de aplicación) puedes consultarla en esta página de nuestro wiki.