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Seguimos enredando

Caspar David Friedrich: On board a Sailing Ship


El pasado 14 de Diciembre se publicó la resolución de la convocatoria 2010 de los Premios a Materiales Educativos.Enlace En ella se concede a este proyecto uno de los segundos, en la categoría de Blogs Educativos,
por su trabajo colaborativo, su adecuado diseño y su abundante material.




Además de felicitar a todos los premiados y agradecer al jurado este reconocimiento, los tres profesores que lo coordinamos queremos también tener un recuerdo para los alumnos que participaron en esta travesía: sin ellos el proyecto no hubiera tenido sentido y nada de esto hubiera sido posible.

Pero el viaje sigue (deseamos que
sea largo, / lleno de aventuras, lleno de experiencias): el siglo XVIII no era más que una escala. Remozado el velero a lo largo del verano (sin duda el cambio más importante es que nuestros alumnos reflexionarán acerca de su experienciaEnlace), hemos puesto rumbo al turbulento siglo XIX. Te proponemos que nos acompañes en nuestro paseo por él.Enlace Intentaremos ofrecerte hermosas mercancías, / nácar y coral, ámbar y ébano / y toda suerte de perfumes voluptuosos.

Enredando en el instituto

Ahora que acaba el curso, no queremos irnos de vacaciones sin mostrar todo lo que ha supuesto para nosotros trabajar en este blog.

Tampoco queremos dejar pasar esta oportunidad para agradecer la colaboración y el apoyo de todos los compañeros y alumnos del IES La Rosaleda que de una u otra forma se han dejado
"enredar"...



Como última tarea para el proyecto, por lo que a Lengua castellana y Literatura toca, os dejamos este audiolibro en cuya realización han participado casi todos los alumnos de los cursos 1BS1 y 1BS2. En él se recoge, junto a la biografía del autor, algunas de sus fábulas.




(Voces de Geno, Cristina, Álvaro, Miguel Ángel, Antonio, Diego, Marga, Náyade, Marta, Noelia, Diego, Francisco José, Nuria, José Francisco, Mario, Elías, Juan Miguel, Alberto, Farah, Fancis, Iván, Sara, Sandra, Celia, Rocío, Meliza, Leila, Elena, Estela, Mari Tere, Daniel, Judith, Patricia y María)

Descárgalo. Enlace


Las piezas de fondo son:
  1. Prelude from Violin E Major Suite - J.S. Bach.
  2. Mazurka-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
  3. Schottish-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
  4. Valsa-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
  5. Gavota-Choro - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.
  6. Chorinho - Suite Populaire Bresilienne - Heitor Villa-Lobos.

Todas interpretadas por Nicolás Muma Farruggia Enlace y ofrecidas por Jamendo. Enlace

El crecimiento demográfico y económico de la ciudad de Málaga en el siglo XVIII Enlace tuvo su reflejo en una serie de transformaciones urbanísticas, las más importantes de las cuales estuvieron relacionadas con su puerto Enlace, que a lo largo de la centuria fue objeto de una serie de ampliaciones y mejoras Enlace necesarias debido al incremento de los intercambios comerciales.

(Voz de Rafael Domínguez y Laura Ortega)

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Música Sonata in E major, op. 109, de Beethoven, interpretada por John Adams Enlace y ofrecida por Jamendo Enlace

Alexander Pope

Este es el glog que hemos realizado Natalia Cabrales y Cristina Cuesta sobre Alexander Pope. ¡Esperamos que os guste!



Revolution ( Part 3 )



Nuestros alumnos terminaron de leer Revolution Enlace un libro en inglés adaptado que nos habla sobre la Independencia de los Estados Unidos.
Os ofrecemos la tercera y última parte esperando que os resulte tan interesante como la primera y la segunda.


( Voces de Álvaro, Diego, Miguel Angel, Antonio, Noelia, Marta, Jéssica, Náyade, Margarita, Francisco, Mario, Irene y Farah)


La música de fondo es Poesía de Suzanna ofrecida por Jamendo Enlace

Nuestra amiga y compañera del Departamento de Lengua castellana y Literatura Carmen Guirado nos ha escrito esta entrada:

A comienzos del siglo XVIII “ser mujer” era ser analfabeta y esclava del padre y del esposo. Las preocupaciones ilustradas por la educación de las mujeres no surgieron de forma espontánea, ya que, de un lado, eran transposición de las inquietudes pedagógicas generales y, de otro, entroncaban con una corriente de pensamiento que partía de los escritos de Vives y Erasmo en el siglo XVI. Durante el siglo XVIII, los efectos de la reforma y la contrarreforma hacen considerar oportuno instruir a las niñas también en leer y en el catecismo, al tiempo que la creación de instituciones religiosas femeninas dedicadas a la enseñanza (ursulinas, beatas, clarisas…) incrementa las oportunidades de hacerlo, sobre todo para las integrantes de las capas sociales superiores. Al mismo tiempo, continúa el debate sobre las capacidades intelectuales de las mujeres y el tipo de educación que les era más adecuada.

Sin embargo, conformes todos en la necesidad de reformar la enseñanza que se impartía a la mujer, las diferencias surgen al abordar los temas de dónde impartirse, por quiénes y cuál debe ser su contenido.

Respecto a los lugares de enseñanza, para la instrucción femenina, la casa cumplía una doble función. De un lado, se aprendían en ella las enseñanzas menos formales, es decir, las labores domésticas y, si era necesario, una profesión. Para las altas clases sociales representaba la oportunidad de proporcionar a las hijas conocimientos más completos contratando buenos profesores. A partir de este momento, se crean las primeras escuelas elementales, las cuales constituían el tipo de instituciones más numerosas y a las que correspondía la mayor parte de la educación femenina. En estas instituciones, generalmente gratuitas, predominaban las hijas de familias humildes, mientras las de artesanos y comerciantes acudían a establecimientos similares de pago. Por otro lado, menos caros que la educación en casa y más selectos que las escuelas elementales, eran los conventos y colegios de monjas, los cuales representaban el modelo de educación femenina separada por antonomasia.

Es importante señalar que la educación femenina duraba menos tiempo que la masculina. Estas limitaciones materiales unidas a los parámetros del discurso ideológico sobre la educación de la mujer daban en realidad pocas posibilidades a que la enseñanza de las jóvenes pudiese incluir un extenso currículum. Respecto a los saberes, el concepto aplicado era el de conseguir un "adecuado adiestramiento" de las alumnas, exaltando su papel social y su influencia moral como principales elementos conformadores de los programas. Se trataba sobre todo de formar buenas esposas, compañeras del hombre, y mejores educadoras de los hijos y la servidumbre. Los conocimientos intelectuales ocupan un segundo plano y estarían en consonancia con las necesidades sociales de cada receptora. Consecuentemente los currículos tenían tres puntos esenciales de referencia. En primer lugar, la religión, cuya presencia no se limitaba al estudio del catecismo sino que impregnaba todos los aspectos del proceso educativo. En segundo lugar, el aprendizaje de la lectura y escritura. En tercer lugar, las labores de la aguja, práctica que servirá a unas para ganarse la vida, y a otras, para evitar las malas consecuencias de una vida ociosa. Los colegios incluían, además, las artes de adorno -danza, música, dibujo...- y la dirección de la casa.

Mas no todos pensaron la educación femenina de forma tan restringida. Siguiendo la estela de algunas mujeres del siglo anterior, como Mary Astell, fueron varias las voces que se alzaron en la centuria ilustrada para combatir la idea de la inferioridad intelectual de la población femenina y criticar que se aparte a sus integrantes de una instrucción completa.





(Voces de Noelia, Jéssica y Ana)

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La música de fondo es el Prelude from Violin E Major Suite, Enlace de J.S. Bach, interpretado por Nicolás Muma Farruggia Enlace y ofrecido por Jamendo. Enlace

Revolution ( Part 2 )


Nuestros alumnos acaban de terminar de leer Revolution Enlace un libro en inglés adaptado que nos habla sobre la Independencia de los Estados Unidos.
Os ofrecemos la segunda parte, esperando que os parezca tan interesante como la primera.



( Voces de Francis, Iván, Judith, María, Meliza, Leila, Sandra, Elena, José carlos, Elías, María, Geno y Ana)


La música de fondo es Poesía de Suzanna ofrecida por Jamendo Enlace

El sí de las niñas

Vídeo realizado por Carmen Virginia Ramírez Chamizo, alumna de nuestra amiga y compañera Carmen Guirado, en el que hace un estudio sobre esta comedia de Leandro Fernández de Moratín.


Trabajos realizados por los alumnos en las clases de Proyecto Integrado bajo la dirección de nuestro compañero y amigo Rafael Martínez, profesor de Matemáticas.






( Voz de Marta Fernández )
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La música de fondo es Toutouig Enlace ofrecida por Jamendo Enlace

Samuel Taylor Coleridge

Kubla Khan

In Xanadu did Kublai Khan
A stately Pleasure-Dome decree,
Where Alph, the sacred river ran
Through caverns measureless to man
Down to a sunless sea.

So twice five miles of fertile ground
With walls and towers was girdled ’round,
And there were gardens bright with sinuous rills,
Where blossomed many an incense-bearing tree;
And here were forests ancient as the hills,
Enfolding sunny spots of greenery.

But, oh! That deep, romantic chasm which slanted
Down the green hill, athwart a cedarn cover:
A savage place! As holy and enchanted
As e’er beneath the waning moon was haunted
By woman wailing for her Demon Lover!
And from this chasm with ceaseless turmoil seething,
As if this Earth in fast, thick pants were breathing,
A mighty fountain momently was forced,
Amid whose swift, half-intermitted burst
Huge fragments vaulted like rebounding hail,
Or chaffy grain beneath the thresher’s flail;
And ‘midst these dancing rocks at once and ever,
It flung up momently the sacred river!
Five miles meandering with ever a mazy motion,
Through wood and dale the sacred river ran,
Then reached the caverns measureless to man,
And sank in tumult to a lifeless ocean.
And ‘mid this tumult, Kublai heard from far
Ancestral voices prophesying war!

The shadow of the Dome of Pleasure
Floated midway on the waves,
Where was heard the mingled measure
From the fountain and the caves.
It was a miracle of rare device:
A sunny Pleasure-Dome with caves of ice!

A damsel with a dulcimer
In a vision once I saw:
It was an Abyssinian maid,
And on her dulcimer she played,
Singing of Mount Abora.
Could I revive within me
Her symphony and song,
To such deep delight ‘twould win me
That with music loud and long,
I would build that dome within the air!
That sunny dome, those caves of ice,
And all who heard should see them there,
And all should cry: “Beware! Beware!
His flashing eyes, his floating hair!
Weave a circle ’round him thrice,
And close your eyes in holy dread:
For he on honeydew hath fed,
And drunk the milk of Paradise!”

Reading the poem:


( By Margarita, Marta, Noelia, Jéssica and Náyade)
Download it
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Sobre el poema:


( Voces de Margarita, Marta, Noelia y Náyade)
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La música de fondo es Passagé Du Vent Enlace ofrecida por Jamendo Enlace

William Wordsworth

WILLIAM WORDSWORTH (1770-1850)

I WANDER'D lonely as a cloud
That floats on high o'er vales and hills,
When all at once I saw a crowd,
A host, of golden daffodils;
Beside the lake, beneath the trees,
Fluttering and dancing in the breeze.
Continuous as the stars that shine
And twinkle on the Milky Way,
They stretch'd in never-ending line
Along the margin of a bay:
Ten thousand saw I at a glance,
Tossing their heads in sprightly dance.
The waves beside them danced; but they
Out-did the sparkling waves in glee:
A poet could not but be gay,
In such a jocund company:
I gazed -- and gazed -- but little thought
What wealth the show to me had brought:
For oft, when on my couch I lie
In vacant or in pensive mood,
They flash upon that inward eye
Which is the bliss of solitude;
And then my heart with pleasure fills,
And dances with the daffodils.



( Voz de Francisco José)



La música de fondo es Rèverie Enlace ofrecida por Jamendo Enlace

El acueducto de San Telmo Enlace es una importante obra civil de la Málaga del siglo XVIII, que sirvió para solucionar los problemas de abastecimiento de agua de la ciudad, aunque actualmente no se encuentra en muy buen estado de conservación, forma también parte de nuestro patrimonio cultural.
Los alumnos de 1NS han realizado este trabajo resaltando su importancia histórica. Las fotografías recogen su estado actual, y han sido realizadas por Juan Manuel Gutiérrez y Joaquín Jiménez, alumnos de 2EAB.

video


(Voz de Simón Pérez Macías)

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Música Panaholva Enlace interpretada por Gustavo Crochenci, ofrecida por Jamendo Enlace

Historia de Australia

Presentación hecha por algunos alumnos de nuestra compañera, Mª Victoria Arronis, profesora perteneciente al Departamento de Hostelería, de la sección de turismo.




( Voz de Ana Contreras)
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La música de fondo es Les cordes de l'âme
Enlace de Adragante ofrecida por JamendoEnlace

Nuestro compañero, Orientador y actualmente Vicedirector José Antonio Díaz ha hecho el siguiente trabajo sobre la enseñanza en el siglo XVIII.







(Voces de Celia, Elena, Iván, Francis, Patricia y Mari Tere).

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